“这是一门具有‘图形应用能力’特点的课”。谈起《产品设计与规格》课程，授课教师、机械学院孙群老师侃侃而谈。
新学期，孙群老师为机械学院智能制造专业的58名本科生在线讲授这门课程。该课程以培养制图能力为核心，以成果导向教育为重点，力图实现“知识-规范-能力”三位一体的培养目标，课程突出强调案例教学和课堂互动教学的特点，贯彻机械制图的相关标准和智造专业的人才培养标准，培养面向工程实践的综合制图能力。那么，疫情特殊时期的线上教学，又该如何进行才能保障课程教学的初衷呢？
教：转变思维方式，整合课程资源
《产品设计与规格》课程是学校的重点建设，在上学期教授的《图形交流与空间分析》基础上，主要讲授《机械制图》后半部分的内容，包括标准件与常用件的画法、零件图及装配图等。在线教学过程中最大的挑战就是在相关制图标准的前提下，如何落实案例教学和在线互动教学的要求，突出其“图形应用能力”的特点。
孙群老师说，经过3周时间的线上教学，深刻体会到，线上教学的重点不仅仅是熟悉各种教学平台的操作流程，更是一种教学方式和教学思维的变革。线下课堂中，孙群老师经常以板书绘图为主，让学生直观观看制图步骤，以期达到耳闻目染的效果。但是线上教学，怎么板书绘图呢？针对这个问题，孙群老师采用数位板绘图的方法，分享屏幕的方式在线直播绘图步骤，讲解制图要点，给学生最直观的教学现场。
其次，合理利用线上资源，坚持保持自己教学特色。线上平台的资源很多，不同学科不同课时的学生可能都会选择同一门课，我们作为教师，需要如何做，才能在较短的准备时间内，既能采用线上优质课程资源，又不会丢失自己课程的特色呢？孙群老师的做法是，自己制作具有课程特色和重点的内容，其他采用平台资源作为补充，确保在线授课的准备工作万无一失。
学：学生的反馈很重要
以成果导向教育中，检验学生的学习成效是非常重要的，在线下课堂中，老师可以请同学上台板书绘图，或者课堂作业形式现场绘图，以检测各个知识点的掌握程度，但是对于线上教学，如何反映学习效果呢？
刚开始线上教学时，孙群老师将关注重点放在教学平台的后台数据上，但是有时会出现数据延迟、网络不稳定等突发状况，而且数据只能显示学生的学习进度，却不能显示学生到底掌握了多少，如何直观反映学习的真实情况呢？
孙群老师充分利用多种交流方式，精心设计了三个互动环节：一是在线直播，将网课的重点知识摘录出来，期间穿插重点问题提问，调查学生的学习情况，并对于学生认为掌握不好的地方进行重点讲解；二是在课程QQ群里在线练习，学生以在线抢答等方式回答，教师再有针对性地进行讲解；三是线上讨论，对一些有迷惑性或拓展性的问题开展在线研讨。
除此之外，孙老师还发布了问卷调查，调查学生对于线上学习情况的反映，收集教学内容的掌握情况、教学形式的期望与建议。
在循序渐进的努力下，班级的教学气氛变得十分活跃，同学们争相回答问题，在在线授课的过程中，如果有某位同学的麦克有些噪音，就会立即有同学进行提醒。在线上课的特殊方式无形中默契了师生关系，增进了师生情谊，这让孙老师心中感到很“暖”。
学生的话：
智造1911 周涟漪：线上学习三周以来，《产品设计与规格》这门课程是我学习课程中最特别的一门，因为每节课老师都会在群里进行互动，随机提问当天学习内容有关的问题，大大提高了同学们学习该课程的积极性。在学习《产品规格设计》时会特别认真做好笔记，在课上正确回答出老师提出的问题也会让我十分有成就感。课后老师会在群里详细解答同学们提出的疑问，在这种模式下学生与老师的联系更加紧密，学生与学生之间也能在群里互帮互助共同学习。
智造1912栾浩：制图不是一个轻松的活计，它往往是一个成功乃至伟大工程的基础。在孙老师的带领之下，我们也领略到了这其中的奥妙与严谨。我庆幸自己能够接触制图，领略到这样内敛的工业之美，更开心自己能够遇到这样一个耐心且负责的引路人——孙群老师。希望我能够以后学习更多制图知识，领略更多的制图之美。
智造1912李慧敏：非常幸运在这学期继续学习孙老师的《产品设计与规格》这门课，因为很喜欢这门课和孙群老师。听孙老师的课总有一种如沐春风的感觉；我们也能从老师及时的答疑中感受到老师认真负责的态度、对于课程的热情。相信在老师与学生的配合下，我们一定能够学好这门课，取得优异的成绩！
